邵东城区一完小：解决问题有策略循序渐进促提升

邵东市“1+1+N”（2019）教师研修共同体项目是邵东市教育局和邵东教师进修学校深入研讨后，确定的一所名校与一所乡村学校建立的“1对1”教学互助，本乡镇其他学校教师共同参与培训学习的研修模式。根据邵东市教育局的整体部署，邵东城区一完小到界岭镇送教指导。

11月20日至21日，邵东城区一完小送教团队在邵东市教师进修学校党支部书记曾培元、邵东城区一完小党支部书记、校长张盛虎的带领下，来到了界岭镇当家小学，开展了为期两天的数学、音乐示范教学活动，界岭镇三十余名教师参加了活动。

这是继第一阶段“问题诊断”以来，得知“解决问题的策略”是界岭镇数学教师最迫切希望解决的难题，邵东城区一完小根据需要，紧扣主题，选送了三堂教学示范课。

解决问题的策略——从条件想起

邵东城区一完小数学教师刘玉卷以“小猴摘桃”的故事展开教学，通过“出示条件、提出问题、讲解思路、指名解答、改变条件，、合作探究、学生汇报、巩固提升”环节，告诉学生，解决问题的策略，应该从条件想起，需要理解题意，分析数量关系，然后再解答问题。刘玉卷注重学生错题的回炉，以错题突破难题，既解决了学生的数学问题，又提高了学生的学习自信心，提升了获得感。

解决问题的策略——列举

邵东城区一完小数学教师罗千梅利用学生已有经验导入，激活了学生头脑中的知识储备，让学生轻松融入了课堂。

数学来源于生活，应用于生活。罗千梅假设王大叔家有22根1米长的木条想用来围花圃，请同学们想办法帮忙围一个面积最大的花圃。这种教学方式既让学生有了“助人为乐”的兴奋感，也让学生有了“自主设计”的主人翁自豪感。

罗千梅通过一一列举，运用多媒体课件的直观展示效果，让学生寻找规律，深度思考，不断地运算与验证，从而提升了数学思维。

解决问题的策略——假设

邵东城区一完小数学教师邓晚华创设“曹冲称象”的情境，引出替换，激活经验，是策略形成的前提；通过“大杯与小杯溶液置换的例题”，回顾旧知，展示新题，让学生通过例题与复习题的对比，掌握策略形成的基础；通过理清“大杯与小杯”的等量关系，找到了策略形成的依据；“大杯与小杯”两种解题方法的互用，让学生重点掌握了解决问题的策略；通过多种假设方法进行对比，从而提炼出解决问题的关键步骤；最后再改变条件内容，最终实现了解决问题策略思维的拓展。

欢快音乐：与四季娃娃捉迷藏

邵东城区一完小音乐教师曾理灵活运用“图形谱、说话变歌唱”等多种新颖的教学方式，在欢快的情境中，教学生演唱《四季的歌——捉迷藏》。

曾理丰富的肢体语言，很好地表达了音乐的节奏美；把图形谱形象的比喻成“给节奏起伏拍照”，让学生直观地了解了音调的高低长短；情境编创、器乐伴奏、学生演练，提高了学生的音乐感知能力，增添了学习音乐的兴趣。

正如陈艳梅所说，曾理的音乐课，在不知不觉中开始，让学生在潜移默化中理解，在循序渐进中掌握，在春风化雨中提升。

专题讲座

邵东城区一完小教科室主任陈艳梅以自己的教育情怀、教育理念、教育执着、教育成果，弘扬教育精神，谱写纯粹之歌。用生动的感人事例，给参加研修的教师们上了一堂生动的师德宣讲课。其“孜孜以求、无私奉献”的精神，深深地影响着在座的每一位教师。正如曾培元所言：“三湘名师陈艳梅，讲座凸显道德美。教坛称雄千百回，弹精竭虑育英才。名震湖湘声如雷，九州有你大舞台。”

邵东城区一完小数学教师刘小飞专业提升课程《小学数学思维能力的培养》，分析了当前数学教育的现状，深刻阐述了提高小学生数学思维的六大策略：数学教学情境创设要以生活实际为载体，运用多媒体课件灵活展示数学关系，通过创设质疑来激发学生的主动学习思维，创设实际操作来激发学生的学习兴趣，通过引导发现来启动学生的学习动力，通过开展小组合作交流来实现数学能力的巩固提升。

专家点评

邵东市教师进修学校党支部书记曾培元高度评价了此次送教下乡活动，并对当日的课堂给予了总结评述：“玉卷千梅，当家送培。策略真美，启迪思维。静待花开，不辞劳累。为国育才，无怨无悔。”同时，曾培元对曾理的音乐示范课评价为“此课只应天上有，人间能得几回闻”。

邵东市城区第一完全小学党支部书记、校长张盛虎充分肯定了学校送教团队赴界岭镇送教指导活动是成效突出的。教师只有在不断地学习中才能进步，才能顺应教育时代潮流的发展，才能培育出一流的人才。邵东城区一完小的教研之风，要如春风般吹拂邵东教育大地，惠及邵东基础教育。邵东城区一完小的送教团队，更应该肩负起市教育局赋予的神圣使命，想师生之所想，送教师之所需。